En esta parte final de
el-portafolio voy a hacer mención de todas las ideas claves que han
sustentado la asignatura comentando mis conocimientos previos,
experiencia personal y la experiencia que me han aportado las
prácticas escolares.
Bloque 1: Lenguaje,
lengua y comunicación oral.
En muchos momentos de nuestra vida, en conversaciones con amigos,
trabajo...etc nombramos infinitas veces las palabra “ lenguaje” y
“lengua” pero sin tener conocimiento real de lo que significan
estas palabras.
El lenguaje es el medio de expresión más extenso y toda expresión
humana puede encontrar su traducción en el lenguaje. Es un sistema a
través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y
sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos
convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar.
El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias
sonoras y signos gráficos. Los animales, por su parte, se comunican
a través de signos sonoros y corporales, que aún el hombre no ha
podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillo. A
través de este bloque he aprendido todo lo que el lenguaje puede
abarcar y no solo referido al humano.
Todos sabemos que los seres humanos no hablan el lenguaje, si no las
lenguas y que existen en el mundo alrededor de 3000 o 4000 lenguas
vivas. Toda lengua que se constituye en los niveles sintácticos,
morfológico, fonológico- fonético y semántico, lo es. Estoy de
acuerdo que deben ser defendidas y desarrolladas para que no engrose
el capítulo de las lenguas muertas. Son bienes culturales y
manifestaciones de pequeñas o grandes culturas pero no hay que caer
en el error de que para mantener una legua minoritaria, se tenga que
pisar otra lengua como ocurre en algunos lugares. Se fomenta una
lengua a base de pisar otra y esa no es la solución para que una
lengua sobreviva.
La actividad de este bloque ha consistido en crear una actividad de
comunicación oral en gran grupo, en este caso un debate. Me encantan
los debates, de hecho realicé uno en mi período de prácticas y
tras esta actividad me he dado cuenta que hay más trabajo de lo que
en sí supone realizar un debate. Hay que trabajar en la integración,
se trata de que todos los alumnos participen en la actividad y para
ello hay que poner en funcionamiento estrategias a través de la
motivación y conseguir ser un debate de verdad donde todos los
alumnos pongan su granito de arena y participen. También puede
suceder que el debate se estanque en un momento dado y el maestro,
tener que intervenir dando un giro nuevo al debate. Tiene que estar
preparado el maestro para cualquier circunstancia que pueda ocurrir.
De igual modo, hay que planear estrategias para personas que hablen
mucho, que no respeten el turno de palabra...etc.
Pienso que es una actividad que seguro que lo vamos a emplear en un
futuro cuando ejerzamos de maestros puesto que todos los grupos no
son iguales y tenemos que estar preparados para ello. De los maestros
depende aportar buenos modelos y formar a los alumnos en los pasos
que han de seguirse a la hora de preparar una intervención oral.
Bloque 2. Comunicación
escrita, la lectura
La base de la lectura y la
escritura es el lenguaje hablado. La lengua escrita abarca tanto la
lectura como la escritura. La lectura es la más trabajada aunque
también la que peor se suele trabajar. Hace unos años, el pedagogo
Francesco Tonucci ridiculizaba el abuso de la lectura en voz alta, la
elección de los libros obligatorios, la imposición de un mismo
ritmo a todos los alumnos...consiguiendo alejar a los niños de la
lectura.
Además, leer no es
simplemente descodificar un escrito. La competencia lectora debe ser
conocida y entendida por maestros y profesores de todas las áreas,
comprendiendo e interpretando lo leído a partir de unos
conocimientos.
La lectura es la herramienta
que permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión,
recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes
críticas, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos,
compartir opiniones, sentimientos y por ejemplo interpretar los
enunciados de los problemas del área de matemáticas.
Respecto al acto lector, la
verdadera lectura comprensiva es ideovisual, que va desde la
percepción visual de los signos a la atribución directa del
significado.
Ojos
|
Texto
|
Comprensión
|
La lectura ideovisual siempre
es silenciosa, por lo que saber leer es tratar con los ojos un
lenguaje que está hecho para los ojos. Una buena lectura ideovisual
ha de ser tan rápida o fluida que permite leer con facilidad y sin
esfuerzo.
El acto lector utiliza los
procesos de comprensión, atención y memoria.
Y en la lectura ideovisual, el
trabajo cognitivo se dedica a la comprensión del texto.
La habilidad visual
Hace referencia a la parte
fisiológica del acto lector. Encontramos a veces con ciertos
problemas para enfrentarnos a unos determinados textos siendo posible
que se deba a una falta de desarrollo de la habilidad visual que
puede entrenarse con múltiples ejercicios desde edades tempranas.
Nuestros ojos realizan
fijaciones selectivas y significativas que nuestro cerebro no tiene
dificultad en convertir en significados y de esta forma, nuestra
lectura será más fluida y más comprensiva. El entrenamiento del
ojo consiste en ir ampliando el campo visual durante los cursos de la
Ed. Primaria. Es conveniente que se parta de un campo visual léxico
utilizando la metodología para el aprendizaje de la lectura la base
analítica( global).
La habilidad visual está
compuesta de varias microhabilidades :
-
El reconocimiento visual
-
La agudeza visual
-
La visión periférica
-
Los movimientos oculares
-
La anticipación ocular
-
El campo visual
-
La memoria visual
La atención
La atención enfocada a la
lectura, es concentración en el acto de leer que requiere que
atendamos tanto a los significantes, al acto fisiológico como a los
significados( acto cognitivo).
La atención lectora tiene que
ver con tres elementos: el lector, el texto y el objetivo pretendido.
El texto debe presentar alguna motivación para el lector y para
ello, los profesores deben de estar al tanto de los gustos de los
alumnos.
La memoria
Es absolutamente
imprescindible a la hora de realizar el acto lector.
-
La memoria a corto plazo: Sirve para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del texto, si no sería imposible descodificar aún menos, comprender. También nos sirve para relacionar los datos que aparecen en el texto.
- La memoria a medio plazo: nos sirve para establecer relaciones entre los que estamos leyendo y lo que hemos leído hace poco tiempo. También para relacionar los contenidos de las actividades de nuestros libros de texto con los temas que se han estudiado o trabajado.
-
La memoria a largo plazo: Se sustenta en todo lo que sabemos y en las estrategias individuales y sociales que nos permiten entender, valora y juzgar todo lo que nos rodea.
En conclusión, para leer bien
se hace imprescindible trabajar convenientemente los tres tipos de
memoria y relacionarlos continuamente con la atención, la habilidad
visual y la comprensión de los aspectos concretos.
La comprensión
La relación comprensión-
fluidez lectora está ligado ya que mayor o menos fluidez en la
lectura viene dada por la cantidad de conocimientos que el lector
posee sobre el tema y de su interés por conocerlo, y por la mayor o
menos habilidad descifradora. Si no existen interés ni ganas de
leer, o no se está motivado por múltiples e ineludibles
preocupaciones, no se dará la comprensión.
Las inferencias
Sacar una consecuencia o
deducir algo de otra cosa. El éxito de cualquier acto de
comunicación depende en gran medida de la habilidad del oyente/
lector de inferir lo que el hablante/ escritor quiere decir.
Por otro lado, las inferencias
lógicas son las que podemos deducir, anticipar o concluir de un
texto aplicando la lógica a partir de los conocimientos previos.
Es importante trabajarlo con
los estudiantes teniendo en cuenta su edad. Es conveniente que a
partir de una frase, o párrafo completo traten de deducir los
posibles significados de la palabra o expresión antes de buscar su
significado en e diccionario y contrastar si su hipótesis era
correcta.
MÉTODOS DE APRENDIZAJE
DE LA LECTURA
Es fundamental que el
profesorado de primaria sobre todo el de los primeros cursos, conozca
qué métodos existen para enseñar a leer.
Clasificación
de los métodos:
-
Métodos de base sintética
Son los más antiguos y
trabajan de la síntesis al análisis, de las partes más pequeñas a
las mayores. La parte más pequeña del código es la letra. Estos
métodos requieren un alto grado de razonamiento simbólico que el
niño no posee hasta los cinco años. En estos métodos, la lectura y
la escritura se realizan al tiempo. La misma letra que se aprende a
reconocer, se aprende a trazar.
Existen
tres tipos de métodos sintéticos:
-
Alfabético; Progresión sintética pura: letra- sílaba- palabra- frase.
-
Fonético: es más lógico, económico y graduado que el alfabético. Desarrolla la capacidad de articulación y pronunciación de las palabras.
-
Silábico; Toman como base la sílaba: sílaba- palabra- frase.
-
Métodos de base analítica
Trabajan el análisis de los
elementos desde los mayores a los menores. Parten de elementos
lingüísticos significativos y utilizan la memorización la
asociación para conseguir la asimilación. Tienen en cuenta la
motivación y el aprendizaje es lúdico y divertido y no se hace
monótono. Pero el niño no conoce el código escrito y no identifica
palabras nuevas.
-
Métodos de base mixta
Utilizan elementos y técnicas de los métodos analíticos y de los
sintéticos. Son métodos que requieren trabajo por parte del
profesor y el desarrollo de la motivación del niño. Parten de
elementos significativos y van continuamente del análisis a la
síntesis y de la síntesis al análisis.
Me ha parecido un tema muy importante ya que he podido recordar mis
momentos de estudiante en la educación primaria, incluso en la
E.S.O. donde en la asignatura de lengua española, solíamos leer
libros, textos, en voz alta. Yo tengo el recuerdo de cuando el
maestro me señalaba para que continuase con la lectura en voz alta,
mi preocupación era que no me atascase, daba importancia a mi
velocidad lectora, etc dejando atrás por ejemplo la comprensión de
texto. Gracias a este tema, he podido valorar más aún la
importancia de realizar una lectura silenciosa y más aún, ponerla
en práctica en el aula.
Además, no tenía conocimiento de los diferentes métodos que
existen para enseñar a leer. Pienso que es primordial que todos los
que se dedican a la enseñanza en esta etapa las conozcan, ya que
sirve de conocimiento para emplear el mejor método y ponerlo en
práctica.
España es uno de los pocos países de la UE en los que seguimos
utilizando metodologías de base sintácticas( ruta fonológica) y es
un error porque acostumbramos al cerebro a descodificar en lugar de
reconocer y a otorgar significados directamente comprendiendo( ruta
ideovisual).
En el código linguistico oral o escrito, los elementos más
pequeños no son significativos, mientras que los elementos mayores
como son la palabra, frase, textos...sí lo son. Por eso, empezar por
lo pequeño no es una virtud, sino un defecto.
En conclusión, todos los estudios relacionados con la
lectoescritura nos dicen y nos repiten que los métodos de base
sintáctica quedaron obsoletos a finales del siglo XIX. Los mejores
métodos son los mixtos de base analítica, ya sean tradicionales o
constructivos.
Respecto a las actividades realizadas en este bloque, decir que me
ha costado trabajo, pero me parece a la vez muy interesante, ya que
conforme iba haciendo las actividades, pensaba en el papel tan
importante del maestro, en este caso de la lengua española. No se
trata de seguir un libro y realizar las actividades que en él
aparecen. El papel del maestro es mucho más que todo eso, cosa que
hay mucha gente que está totalmente equivocado.
Bloque 3. Comunicación escrita: la escritura
Podemos definir escritura como el proceso por el que se pasa de la
posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la
transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una
codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.
Por ello, es muy importante el desarrollo de la grafomotricidad y la
caligrafía. A los 5 o 6 años se resuelve el problema de la forma de
las letras pero permanece el conflicto de la trayectoria. También es
importante tener en cuenta el tipo de letra usada en el ámbito
social que rodea al niño, puesto que no hay que olvidar que la letra
de imprenta es la dominante en la experiencia infantil.
Este bloque nos aporta conocimiento de los diferentes métodos para
el aprendizaje de la escritura, que así como en referencia al
aprendizaje de la lectura, pienso que todo profesor debería de
conocerlos. Me ha aportado mucho el estudio de los métodos.
En la escritura se trabaja la coordinación visomotriz,la percepción
visoauditiva, a grafomotricidad, las relaciones espacio temporales,
la percepción y el dominio del trazo( garabateo y ejercicios de
dirección-orientación). Trazos básicos de las letras:
gestual-rítmica, trazo amplio.
La caligrafía es una proyección de la grafomotricidad y los
aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y la
caligrafía son: la postura y hábitos, el movimiento gráfico, la
presión, la velocidad y el ritmo.
La única forma de mejorar nuestro trazado es copiando y repitiendo
grafías, palabras y frases, que es de lo que ha tratado la actividad
de este bloque. Hemos diseñado un entrenamiento por modelado para
niños con retraso escritor de diferentes niveles.
La realización de esta actividad me ha hecho aprender como mejorar
la caligrafía en los niños. La verdad que era un tema que en todo
mi período de prácticas no lo he visto trabajar, y no era porque
los alumnos tuviesen un gran desarrollo en la caligrafía. Se ha dado
más importancia a la ortografía que a la caligrafía. Yo tampoco
tengo un recuerdo de mi período en la primaria que se haya trabajado
este aspecto.
Ahora sé qué es lo que tengo que trabajar con ellos, y lo más
importante, cómo y sin afear en público una tarea “mal
presentada”, o romper una hoja o tachar lo escrito con el fin de
que se repita entero. Hay que cambiar la actitud por reflexiones
grupales.
Quiero comentar también que me ha llamado la atención que
Finlandia anuncia que abandona la enseñanza de la caligrafía en los
colegios, sustituyéndolo por el aprendizaje de la mecanografía y el
uso del teclado. Es verdad que por ejemplo en la universidad,
únicamente se escribe a mano para anotar apuntes, porque todos los
trabajos que se presentan son a ordenador. Y bajo mi experiencia
personal, esto es como todo, si no se practica la escritura, se
pierde.
Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica
La ortografía la definimos como el conjunto de normas que rigen la
representación escrita, el código gráfico de la lengua. Gracias a
nuestra experiencia, conocemos las dificultades ortográficas
principales como por ejemplo: letras sin equivalencia fonológica( h
y u en as combinaciones con q y con g), una letra para representar
dos fonemas(x para /k/ y /s/, dos letras para un solo fonema (
ch,ll,rr, qu y gu). Además la acentuación en general, separación
de sílabas al final del reglón..etc.
La lectura y la escritura reflexivas y analíticas son las
verdaderas bases de una buena formación ortográfica. El aprendizaje
memorístico de las normas no implica el correcto so en la escritura
y todos somos conscientes de que a perfección ortográfica normativa
suele adquirirse tarde asimilada por la lectura y la observación.
Nuestra ortografía se fundamenta en la ruta visual para la
codificación y la descodificación siendo las bases fundamentales
para el trabajo ortográfico la atención, la memoria visual y el uso
funcional de la escritura. Las tareas que se realizan para mejorar
la ortografía de los alumnos tienen que ir enfocadas en esa
dirección.
Pienso que se debería de trabajar la motivación, algo que he
echado en falta en mi período de practicas para que así se supere
día a día evitando la penalización por mala ortografía. En mi
período de prácticas, se ha penalizado por ello y ahora me doy
cuenta que lo único que se pretende es que alumnos odien este
aspecto de la lengua. En lugar de castigar los errores, se debería
de aprovechar y aprender a mejorar.
La actividad de este bloque ha consistido en la preparación,
puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para
la interiorización de la ortografía y una actividad para la
interiorización de la semántica. De este bloque quiero resaltar los
recursos materiales y didácticos que gracias a ello hemos podido
poner en práctica la actividad. No conocía el material y me ha
parecido muy útil para trabajar la ortografía y muy divertido.
Estoy segura que en un futuro lo pondré en práctica.
Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.
Sinceramente, este ha sido el bloque que menos me ha aportado y con
ello no quiero decir que sea el menos interesante. En primaria se
trabaja mucho la morfología y la sintaxis, por lo menos ese recuerdo
tengo yo. Pero a la vez me parece muy importante trabajar en la
Educación Primaria.
La actividad de este bloque ha consistido en seleccionar espacios
web con actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos
morfosintácticos para la mejora de la competencia lingüistica. La
verdad que me ha sorprendido el material que hay en internet para
trabajar el área de Lengua, no me imaginaba que hubiese tanta. Por
lo que esta actividad me va a ayudar en el futuro a que mis alumnos
puedan aprender y practicar a través del juego y las nuevas
tecnologías.
En conclusión
Quiero decir que al principio se me hacia muy rara la metodología
de la asignatura. En un principio pensaba que iba a ser una
asignatura con muchos trabajos y que podría ser que me aportasen
poco de cara a un futuro como ocurren en algunas asignaturas, que
están mal planteadas bajo mi punto de vista haciendo disminuir la
motivación poco a poco.
Sinceramente, me he llevado una sorpresa, porque es verdad que hay
mucho trabajo por detrás, además siendo una asignatura importante
como es el área de la lengua, pero pienso que nos va a servir a
todos cuando lleguemos a las aulas. He aprendido un montón gracias a
esta asignaturas, no solo por los contenidos, sino por estrategias
aprendidas para diferentes circunstancias que podamos llegar a
vivirlas. Además he aprendido actitudes que tienen que tomar los
profesores, como son la animación al alumno, la motivación..etc
teniendo mucho cuidado en no anularles.
Por último, quiero comentar que no he podido llevar a cabo la
asignatura de forma continua compartiendo comentarios tanto de
compañeros y profesora que me hubieran ayudado aún más a mejorar
todas la actividades, incluso tal vez he necesitado de más tiempo
para realizarlas. Es una pena ya que es una asignatura que merece la
pena cursarla.
- WEBGRAFÍA
- Apuntes de Teoría de Didáctica de la Lengua
http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura2.shtml
Muy bien.
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