¿ Es bueno que los niños
pasen más de dos horas al día delante de una pantalla?
La actividad que voy a llevar a cabo es unn debate dirigido a alunos de 6º de Prmaria. El tema elegido es "¿Es bueno estar delante de una pantalla más de dos horas al día?" En la escuela se debe de promover la expresión oral y una forma es la expresión espontánea con el objetivo de habituar la participación de todos los alumnos. He elegido este tema ya que vivimos en una sociedad en la que las nuevas tecnologías poco a poco van devorando nuestro espacio sin darnos cuenta y en la de los niños y adolescentes que se hallan en pleno desarrollo.
La actividad que voy a llevar a cabo es unn debate dirigido a alunos de 6º de Prmaria. El tema elegido es "¿Es bueno estar delante de una pantalla más de dos horas al día?" En la escuela se debe de promover la expresión oral y una forma es la expresión espontánea con el objetivo de habituar la participación de todos los alumnos. He elegido este tema ya que vivimos en una sociedad en la que las nuevas tecnologías poco a poco van devorando nuestro espacio sin darnos cuenta y en la de los niños y adolescentes que se hallan en pleno desarrollo.
En España, los niños
comprendidos entre 4 y los 12 años, son los que más televisión ven
en Europa, con una media de dos horas y 44 minutos al día,
únicamente superados por los italianos´.
Celso Arango, jefe de
Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón no cree que ver la
televisión con moderación sea nocivo para los niños. El doctor
Pou, señala que “ lo malo” es utilizar las tecnologías “ como
si fueran la canguro” y Javier Urra ( psicólogo y pedagogo
terapeuta) se muestra partidario de “ limitar” que de “prohibir”.
Es definitiva, es un tema
polémico que afecta directamente al propio alumno, donde en esta
actividad van a tener que defender diferentes posturas.
La actividad se realizará en
el aula con una duración de cincuenta minutos aproximadamente. He
elegido una clase de 6º de Primaria ya que es una etapa en la que se
logran importantes avances en el pensamiento. Es en esa etapa cuando
comienza el razonamiento y se aplica la lógica. Su pensamiento ya
no sólo se centra en un objeto y hecho, si no que puede establecer
relaciones y tienen la capacidad de adoptar el papel de los demás,
poniéndose en el lugar del otro.
En
primer lugar, se introducirá el tema en clase trabajando los
diferentes puntos de vista que se encuentran ( padres, alumno y
expertos). Para ello, se divide la clase en tres grupos y cada grupo
comienza a trabajar escribiendo un guión con ideas para defenderlas
en el debate. Para ello, anteriormente se les hace saber los
puntos/temas que se van a debatir que son los siguientes:
-
Ventajas de la televisión
-
Desventajas de la televisión
- ¿Creéis que se dedica demasiado tiempo a la televisión?
Y para finalizar el debate,
una pequeña conclusión de cada grupo de todas las ideas
defendidas. Si el debate se estancase,
tomaría la iniciativa y lanzaría una serie de preguntas que serían
las siguientes:
-
¿ Pensáis que en la programación actual hay contenidos educativos?
-
¿ Cómo utilizaríais la televisión en la escuela?
-
¿ Qué programas veis en la televisión?
-
¿ Conocéis algún programa de televisión que no os beneficie?¿ Cuál?¿Por qué creéis?
Para que el debate se
desarrolle de forma positiva, construiríamos un ambiente que
favorezca las conversaciones y además, no se descalificaría la
acción de hablar ante los alumnos, con frases como “ en boca
cerrada no entran moscas”, “ el silencio es oro”, hay que
educar en el respeto, en la escucha y en conocer los momentos en los
que la participación resulta adecuada. También, conseguir que se
sientan libres para equivocarse entendiendo que el error debe
entenderse como una oportunidad para aprender a mejorar.
En esta actividad hay que
tener en cuenta al alumn@ que no participa en los diálogos orales
para introducirle en el grupo que es más afín a él/ella y que le
aporte más seguridad. En cada grupo se nombra a un secretario. Es
el responsable del grupo y se va a encargar de anotar todos los datos
importantes que ha defendido su grupo y lo va a exponer al final del
debate.
Además, se nombra a un
alumno, en este caso al que no respeta, no escucha y habla
continuamente para imponer su punto de vista como moderador,
posicionándolo en el centro. Las funciones del moderador son las
siguientes:
- Anunciar el tema y presentar
a los grupos.
- Dar a conocer las normas del
debate que se deben cumplir.
- Iniciar el debate
- Conceder la palabra a los
miembros de cada grupo.
- No permitir burlas ni
groserías por parte de los miembros.
- Evitar que dos personas
hablen a la vez. Mientras uno habla, el resto escucha.
- Controlar los tiempos
- Finalizar el debate.
Una vez que todos los
participantes se hayan colocado en corro alrededor del moderador, y
estén todos preparados, dará comienzo al debate.
Al finalizar la actividad y
una vez que los secretarios cierran el debate, sacaríamos dos tipos
de conclusiones. La primera de ellas sería en relación al
comportamiento de cada miembro, comentando si se han respetado los
turnos, si las intervenciones han sido correctas y sin faltar al
respeto. Y en segundo lugar, se haría una valoración del contenido
del debate.
Evaluación de la actividad
En la evaluación, se tendrá
en cuenta la escucha activa, la participación en los momentos
adecuados, la coherencia de las aportaciones en relación con lo que
se está hablando, la claridad en la explicación y en la
argumentación, la vocalización, la pronunciación y el uso correcto
de la gramática( morfosintaxis y semántica). Utilizaría la
siguiente tabla para ello.
WEBGRAFÍA
WEBGRAFÍA
-
https://www.cosasdeeducacion.es/como-motivar-a-un-alumno-a-participar-en-clase/
- Teoría de la Didáctica de
la Lengua
